家庭教育促進(jìn)法來(lái)了，你準(zhǔn)備好了嗎？
2022年1月1日起，《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》(以下簡(jiǎn)稱《家庭教育促進(jìn)法》)將正式實(shí)施?！都彝ソ逃龠M(jìn)法》共計(jì)六章五十五條，就家庭責(zé)任、國(guó)家支持、社會(huì)協(xié)同、法律責(zé)任等做出了明確的規(guī)定。面對(duì)即將出臺(tái)專項(xiàng)家庭教育的法律，作為家長(zhǎng)，你準(zhǔn)備好了嗎?
一、立法，“家事”成“國(guó)事”
欲造偉大之國(guó)民，必自家庭教育始”，習(xí)近平總書(shū)記多次提到要“注重家庭、注重家風(fēng)、注重家教”，強(qiáng)調(diào)“家庭的前途命運(yùn)同國(guó)家和民族的前途命運(yùn)緊密相連”?！都彝ソ逃龠M(jìn)法》的出臺(tái)，讓家庭教育這一傳統(tǒng)“家事”上升為重要的“國(guó)事”。
每個(gè)人出生后的第一環(huán)境便是家庭。家庭對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)影響至深，家庭是第一個(gè)課堂、家長(zhǎng)是第一任老師。據(jù)北京師范大學(xué)中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心、北京師范大學(xué)中國(guó)教育與社會(huì)發(fā)展研究院、北京師范大學(xué)兒童家庭教育研究中心和中國(guó)教育報(bào)家庭教育周刊聯(lián)合發(fā)布的《全國(guó)家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告(2018))顯示，“有溫暖的家”排在學(xué)生認(rèn)為的人生最重要事情的首位，這反映出學(xué)生對(duì)家庭的重視、依賴和對(duì)溫暖家庭的期望。在調(diào)查學(xué)生最崇敬的榜樣時(shí)，發(fā)現(xiàn)“父母”排在第一位，表明孩子對(duì)父母普遍持有積極的認(rèn)可和敬愛(ài)態(tài)度，這也為家庭教育提供了良好的條件。報(bào)告同時(shí)顯示，在親子溝通方面，超過(guò)20%學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)表現(xiàn)有待提升。這些直接說(shuō)明家庭對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要意義，同時(shí)也反映出當(dāng)前我國(guó)家庭教育還有亟待提升之處。
《家庭教育促進(jìn)法》是國(guó)家以立法的形式來(lái)促進(jìn)家庭教育的科學(xué)化、法制化，這既契合了家庭教育的特殊重要性，又為國(guó)家培養(yǎng)未來(lái)合格的建設(shè)者和接班人提供了法律保障。當(dāng)“家事”成為“國(guó)事”之后，如何合法實(shí)施家庭教育便成為家長(zhǎng)們直接面對(duì)的大事。
二、家教，“古往”與“今來(lái)”
重視家庭教育是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?！吨芤?middot;家人》卦辭中就提到“教先從家始”，“正家而天下定矣”。在中國(guó)古代，齊家是修身的目標(biāo)，又是治國(guó)的基礎(chǔ)，更是古代家庭教育的根本追求，所以《大學(xué)》云“身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平”。開(kāi)蒙讀物《三字經(jīng)》中“養(yǎng)不教，父之過(guò)”“子不學(xué)，斷機(jī)杼”則直接反映出古人對(duì)于家庭教育的重視程度。
進(jìn)入新時(shí)代，面對(duì)百年未有之大變局，家庭教育也面臨著極大的考驗(yàn)，如何給孩子一個(gè)符合時(shí)代要求、順乎孩子成長(zhǎng)規(guī)律的家庭環(huán)境成為新一代家長(zhǎng)共同迎接的挑戰(zhàn)?！都彝ソ逃龠M(jìn)法》適時(shí)給予了法律層面的規(guī)范，“父母或者其他監(jiān)護(hù)人為促進(jìn)未成年人全面健康成長(zhǎng)，對(duì)其實(shí)施的道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面的培育、引導(dǎo)和影響。”今后，家庭教育不再只是為孩子提供物質(zhì)條件、報(bào)各種課外輔導(dǎo)班，更重要的是幫助孩子在家庭中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì);注重鍛煉，提高孩子的身體素質(zhì);引導(dǎo)孩子參與勞動(dòng)，掌握基本的生活技能;提升孩子的學(xué)習(xí)熱情和文化素養(yǎng);培養(yǎng)孩子形成起居言行知止有度的良好行為習(xí)慣，最終形成德智體美勞五育并舉的理想家庭教育環(huán)境。
三、教育，“家長(zhǎng)”和“教師”
教育伴隨著一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的重要時(shí)期，作為給予孩子第一課的家長(zhǎng)應(yīng)該是“全科”教師。做好這個(gè)“教師”角色，不僅要掌握基本的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、地理、歷史、藝術(shù)、外語(yǔ)等文化知識(shí)，更要把握孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的教育、心理規(guī)律，適時(shí)準(zhǔn)確地加以影響，才能達(dá)到理想的教育效果。這就需要家長(zhǎng)擺正心態(tài)和位置，掌握教育規(guī)律、把握教育策略、講求教育方法，既不做毫無(wú)原則溺愛(ài)孩子保姆式家長(zhǎng)，也不做居高臨下冷血管教式家長(zhǎng)?！都彝ソ逃龠M(jìn)法》規(guī)定，家庭教育應(yīng)當(dāng)尊重未成年人身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)體差異，尊重未成年人人格尊嚴(yán)，保護(hù)未成年人隱私權(quán)和個(gè)人信息，保障未成年人合法權(quán)益，遵循家庭教育特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況采取靈活多樣的措施。
與此同時(shí)，《家庭教育促進(jìn)法》還要求家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)一致。這就需要家長(zhǎng)要與學(xué)校老師建立有效溝通，讓家庭教育和學(xué)校教育互補(bǔ)，形成合力。由于目標(biāo)的一致性，所以一定程度上家長(zhǎng)要和教師建立類似同事式的關(guān)系，隨時(shí)交換孩子的情況信息，甚至在關(guān)鍵時(shí)期要“集體備課”，共同做好孩子的教育引導(dǎo)工作。當(dāng)然，學(xué)校教師也應(yīng)強(qiáng)化“家訪”工作，主動(dòng)和家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別溝通交流，實(shí)現(xiàn)孩子學(xué)校和家庭信息的“共享”，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)研判，共同努力，正向引導(dǎo)，達(dá)成教育目的。
四、成才，“家庭”到“社會(huì)”
隨著社會(huì)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的普及，孩子的視野已經(jīng)得到極大拓展，各種信息的攝入對(duì)孩子成長(zhǎng)產(chǎn)生著深刻影響。作為新時(shí)代家長(zhǎng)首先要樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)。要接納、適應(yīng)信息時(shí)代帶來(lái)的觀念沖擊，學(xué)會(huì)引導(dǎo)和帶領(lǐng)孩子辨識(shí)益于自身發(fā)展的正向信息，不斷調(diào)整應(yīng)對(duì)方式和方法;其次要樹(shù)立“融通”意識(shí)。要鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)走出家庭，逐步建立起團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在大的集體里既能夠和諧相處又不迷失自我;第三要樹(shù)立“伴飛”意識(shí)，畢竟孩子缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和處理復(fù)雜事情的能力，需要家長(zhǎng)隨時(shí)隨地的加以指導(dǎo)，助以力量，給予安慰，為孩子逐步學(xué)會(huì)自立奠定基礎(chǔ)。第四要樹(shù)立“自我”意識(shí)。在社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)的今天，孩子成長(zhǎng)成才的道路有了更多選擇，需要家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子進(jìn)行針對(duì)性的、適合他自身的成長(zhǎng)判斷，切莫被“別人家的孩子”帶著走。第五要樹(shù)立“求學(xué)”意識(shí)。作為家長(zhǎng)沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)積累形成能力的缺失，社會(huì)每時(shí)每刻都在發(fā)生變化形成新的挑戰(zhàn)，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)從未遇到過(guò)的狀況形成新的問(wèn)題，這些都需要家長(zhǎng)放低身段，努力學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)、向書(shū)本學(xué)、向社會(huì)學(xué)、向老師學(xué)、向其他家長(zhǎng)學(xué)，這樣才能保證自身具備足夠本領(lǐng)，成為孩子成長(zhǎng)的助力。
作者系保定學(xué)院副教授
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